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因材施教教育规律？
因材施教原则
所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教， 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。
孔子是因材施教最先对学生实施的老师，先是对学生有充分的了解，并能因材施教，让学生们各尽其材，有所进步。老师也积极运用此教学方法，了解学生的特长，引导学生发现自己的兴趣和才能去学习，才能更有效率地得到收获，获得进步。
因材施教，指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。而在教育学基础中，因材施教在不同的知识点中会频繁出现，自然也成为了教师招聘考试的考试分析，此处我们进行总结。
在教育学产生与发展的萌芽阶段，我国有一位著名的教育大家——孔子。他坚持仁政，开创私学，提出有教无类等观点，他***三千，针对***不同的性格特点，孔子会以不同的内容和方式进行教化。朱熹总结到：夫子施教，各因其材也。这里是第一次出现因材施教，此处在考试中考查比较简单，多以客观题形式出现，题目会直接问孔子教育的特点，选择因材施教即可。但要注意，一定将孔子的观点和《学记》加以区分，因材施教的思想在《学记》中略有体现，但孔子一生都在实践因材施教，所以考题里问到因材施教，孔子和《学记》同时出现，我们选孔子。
个体身心发展有五大规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中个别差异性是指：从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。所以教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。此处又出现了因材施教，这里的考查相对灵活，有理解类题目，一般情况下出现对比多考查差异性，比如有的人聪明早慧，有的人大器晚成，这里有两类人的对比，我们更可能选因材施教。
教学是我们学校教育的中心工作，德育是首要工作，而在教学原则和德育原则中都出现了因材施教原则。教学中的因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。德育中的因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。一个侧重教学，一个侧重德育，但旨趣是一致的，即所谓的一把钥匙开一把锁。在此处的考查相对前面会更复杂，一方面会考到概念的识记与理解，另一方面还会侧重原则使用中的注意事项，这种考法多见于多选题和简答题，我们备考中需要加强针对性，提高学习效率。
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